中新網北京2月15日電(記者 袁秀月)隨著數字技術的飛速發(fā)展，新理念、新業(yè)態(tài)、新模式正全面融入社會各領域。其中，職業(yè)教育也迎來數字化轉型的新契機。

　　數字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向。對于職業(yè)教育來說，如何與數字技術高度融合，培養(yǎng)更多的高素質技能人才，也成為當下備受關注的話題。

　　在2月14日的世界數字教育大會平行論壇之一“職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展”平行論壇上，多位專家學者圍繞職業(yè)教育領域數字化資源開發(fā)與應用、數字化治理能力提升等問題展開探討。

　　“過去幾年，發(fā)展數字技能已經成為世界各國應對快速技術變革政策的優(yōu)先選項，數字技能正在成為專門開發(fā)數字產品和提供數字服務的特定部門或者職業(yè)?！敝袊殬I(yè)技術教育學會副會長孫善學表示，人們對于數字技能教育和培訓需求的激增，驅動著教育和培訓內容更新和服務轉型。

　　“智能教育要向‘教育+人工智能’轉變，發(fā)展有溫度的智能。”華東師范大學終身教授、上海智能教育研究院院長袁振國認為，“教育+人工智能”，就是要以人為中心，以學習為中心，以促進人自由的、全面的、個性化的發(fā)展為目的，不斷創(chuàng)設和開辟新的教育場景、教育形態(tài)，以解決問題和實際需要為導向，以教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律為引導，讓技術為育人服務，在促進人的發(fā)展過程中發(fā)揮智能教育的不可替代性。

　　職業(yè)教育是與經濟產業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，也是最為直接的一個教育類型。產業(yè)的數字化轉型升級，對技能人才的數字化素質培養(yǎng)提出了更多要求。廣東省教育廳職業(yè)教育與終身教育處處長張家浚表示，廣東通過加強政策引領、項目推動，引導學校結合自己的實際從不同層面建設數字化，對于薄弱的學校，強調要加強基礎設施建設，以數字化思維來改革現(xiàn)有管理模式；對于優(yōu)質的學校，強調要更好實現(xiàn)現(xiàn)有信息化手段的升級，特別強調信息化手段應用和人才培養(yǎng)工作深度結合。

　　“產教融合、校企合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的最明顯特征，也是職業(yè)教育數字化發(fā)展的應然邏輯。”寧波職業(yè)技術學院黨委書記張慧波表示，正是這種“跨界”屬性，為創(chuàng)新職業(yè)教育數字化以多元主體建用提供了依據。因此，職業(yè)教育數字化資源建用主體不僅包括職業(yè)院校，還包括政府、行業(yè)企業(yè)及社會組織等各類群體。

　　蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學黨委書記、校長鄭紹忠表示，他們學校通過三方面來進行教育數字化轉型，一是著力構建職業(yè)教育的數字化課程體系，二是著力建設職業(yè)教育的數字化資源，三是著力打造數字化的教師團隊，把數字賦能和職業(yè)教育升級改造融合起來，把專業(yè)特色與地方的經濟社會發(fā)展結合起來，在社會的數字化轉型過程當中，讓學校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)能夠有更高的契合度。

　　據悉，本次論壇由中華人民共和國教育部和中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會共同主辦，來自60多個國家和地區(qū)、全國3000余所職業(yè)院校及行業(yè)企業(yè)代表近十萬人線上線下參會。(完)