2019 年秋天，一段視頻在網(wǎng)絡上迅速傳播：一群 6 至 10 歲的孩子圍坐在教室里，以驚人速度瘋狂翻動書本，有的蒙著眼罩，有的書都拿反了卻渾然不覺。這便是引發(fā)輿論風暴的“量子波動速讀”。相關(guān)培訓宣稱，孩子只要高速翻動書本，甚至不用認真看，書中的內(nèi)容便會以“量子波動”的形式進入腦海；一本 10 萬字的書，只需 1 至 5 分鐘就可以看完。

　　這類課程往往披著“全腦開發(fā)”“右腦潛能”“高維感知”的外衣，有的機構(gòu)還通過高價課程、封閉訓練營和加盟體系制造神秘感。2019 年 10 月后，多地市場監(jiān)管部門陸續(xù)介入調(diào)查。2020 年 1 月，國務院教育督導委員會辦公室通報部分校外培訓機構(gòu)違規(guī)開展培訓的查處情況，其中明確提到，一些無辦學許可機構(gòu)以“量子波動速讀”“全腦培訓”等名義面向中小學生違規(guī)開展培訓。

　　然而，近年來，一些類似的騙局又卷土重來。它們披上“腦屏開發(fā)”新外衣，或?qū)ⅰ傲孔印薄安６笮浴薄八晒w”等科學術(shù)語進行“概念嫁接”，聲稱：“三分鐘就能看完 100 頁書、3 天時間記住 3 年的單詞，且過目不忘、倒背如流?！薄耙惶炜?72 本書”……再次收割一茬又一茬的家長。

　　那么，如此違背常識的騙局為何能屢次爆火？這些科學術(shù)語如何被改造為營銷工具？公眾又該如何辨識偽科學？今天我們一一進行解析。

　　偽科學課堂的信任陷阱

　　先讓你“看見奇跡”

　　這類課程并非毫無“訓練”，反而設(shè)計了一套層層遞進的入門練習，以消解學員和家長的戒備。

　　1 第一步，是制造一個真實的小現(xiàn)象

　　第一課往往是“圖像訓練”：盯著特定顏色圖案看幾十秒，再轉(zhuǎn)向白墻，眼前浮現(xiàn)補色殘像。老師稱這是“潛能被激活的第一步”。實際上，這只是視覺后像和補色現(xiàn)象。

　　視覺系統(tǒng)在長時間接受某種顏色刺激后，會出現(xiàn)短暫的適應效應，隨后在白色背景上看到互補顏色的殘像。這是普通人都可能經(jīng)歷的正常視覺現(xiàn)象，與“潛能開發(fā)”毫無關(guān)系。

　　2 第二步，是把想象包裝成訓練

　　通過入門測試后，訓練轉(zhuǎn)向純粹想象：閉眼想象沙灘海浪、風吹氣球，再想象身體不斷縮小，“飛入一本書”感受內(nèi)容。

　　這些被包裝為“圖像訓練”“飛入訓練”的內(nèi)容，本質(zhì)上只是披著科學外衣的想象練習和冥想練習。

　　3 第三步，充分開展偽科學營銷

　　實際上，偽科學營銷最擅長的一點，就是讓失敗永遠不歸因于理論本身。“快速翻書訓練”甚至強調(diào)：即使什么也沒讀進去，翻過書的“量子信息”也會進入大腦，“總歸有好處”。

　　這套話術(shù)為“訓練無效”提前備好了退路：如果孩子不能復述，是“潛能還沒有完全打開”；如果家長懷疑，是“訓練時間還不夠”；如果課程沒有效果，則被解釋為“個體差異”。

　　量子、波動、松果體……

　　培訓機構(gòu)將科學名詞進行“概念嫁接”

　　培訓機構(gòu)密集使用“量子糾纏”“波粒二象性”“松果體”等術(shù)語，編織出一張看似嚴密、實則處處漏洞的“謊言之網(wǎng)”。

　　1“量子糾纏”如何被偷換成“人書感應”？

　　培訓機構(gòu)的典型表述是：“量子糾纏產(chǎn)生波粒二象性，通過眼睛作用于大腦，實現(xiàn)快速閱讀。”這句話幾乎每一個環(huán)節(jié)都經(jīng)不起推敲。

　　量子糾纏指的是多個量子系統(tǒng)之間存在非經(jīng)典的關(guān)聯(lián)，但這種關(guān)聯(lián)不能用來傳遞可控信息，更不能把一本書的內(nèi)容“傳送”進大腦。

　　真正的糾纏實驗需要受控的量子體系、相干制備過程和嚴格測量條件。書頁油墨、空氣、手指和神經(jīng)元組成的是復雜而強烈退相干的宏觀環(huán)境，普通教室里不存在任何建立、保持并讀取“人書糾纏”的物理機制。將量子糾纏偷換為“人書感應”，是對物理學概念的無稽濫用。

　　2“波粒二象性”如何被錯位嫁接？

　　培訓機構(gòu)聲稱翻書時的“波動”與大腦共振，實現(xiàn)信息傳輸。這里的錯誤更加明顯。

　　波粒二象性中的“波”，不是水波、聲波，也不是翻書產(chǎn)生的空氣擾動，而是量子態(tài)的波動性。更嚴格地說，量子力學中的波函數(shù)是一種概率幅，其模平方才與測量結(jié)果的概率分布有關(guān)。它不是肉眼可見的機械波，也不是能被人腦直接接收的神秘能量。

　　快速翻動書頁產(chǎn)生的無非是空氣流動、紙張振動和模糊視覺殘影，與微觀粒子的量子行為之間沒有任何物理聯(lián)系。

　　3“松果體”如何被神秘化？

　　部分機構(gòu)宣稱松果體是“第三只眼”，激活后能閉眼識字。這個說法同樣不成立。

　　松果體是大腦中的神經(jīng)內(nèi)分泌器官，主要功能是分泌褪黑素，并參與調(diào)節(jié)人體的晝夜節(jié)律和睡眠周期。在低等脊椎動物中，松果體或相關(guān)結(jié)構(gòu)可能具有直接感光的能力，但這一能力在進化到高等脊椎動物時已經(jīng)喪失。對于人類和其他哺乳動物而言，視網(wǎng)膜才是感光的主要器官，松果體只是通過視網(wǎng)膜及相關(guān)神經(jīng)通路間接接收光暗信號，自身并不具備直接感光功能。

　　換言之，人類的松果體不是一只隱藏在腦內(nèi)的眼睛，更不能越過視網(wǎng)膜、視神經(jīng)和視覺皮層，直接讀取紙面文字?，F(xiàn)代神經(jīng)科學從未發(fā)現(xiàn)其具有視覺識字能力。

　　閱讀不是“拍照”

　　為什么快速翻書不可能讀懂一本書？

　　即便拋開所有被濫用的物理名詞，單從認知神經(jīng)科學審視，“快速翻書獲取信息”也從根本上違背了人類視覺系統(tǒng)的基本工作原理。

　　閱讀時，光線攜帶紙面文字信息進入眼睛，在視網(wǎng)膜上形成圖像。閱讀并不是整頁文字同時進入大腦，而是眼睛不斷進行眼跳和注視，將局部文字依次送入視網(wǎng)膜，再由大腦完成字形識別、詞義提取、句法分析和語義整合。

　　眼動研究表明，正常閱讀速度受到眼動、注視時間、感知廣度以及語言加工速度的共同限制。普通成年人閱讀英文材料時，典型速度通常在每分鐘數(shù)百詞這一量級?？焖匍喿x訓練確實可以提高瀏覽和提取關(guān)鍵詞的效率，但只要要求保持完整理解，速度就不可能無限上升。

　　“量子波動速讀”宣稱 1 至 5 分鐘讀完 10 萬字，每分鐘需處理 2 萬至 10 萬字。這不是接近極限，而是遠遠超出生理和認知系統(tǒng)的工作范圍。

　　從信息處理角度看，閱讀不是“拍照”，而是主動理解。看見字形只是第一步，后續(xù)還要經(jīng)歷詞匯識別、語義激活、句子解析、篇章整合和記憶保持。任何聲稱可以跳過這些加工環(huán)節(jié)、直接把整本書“灌入大腦”的方法，都不是對閱讀機制的突破，而是對閱讀機制的誤解。

　　遇到“偽科普”信息

　　去哪里查證和舉報？

　　面對打著“量子”“腦科學”“高維能量”“前沿醫(yī)學”等旗號的可疑宣傳，公眾不必只依靠直覺判斷。越是聲稱能突破常識和生理極限的說法，越應該先停下來查證。

　　科普中國：中國科學技術(shù)協(xié)會打造的國家級權(quán)威科普平臺，可用于查閱基礎(chǔ)科學知識和熱點科普內(nèi)容。

　　科學辟謠：由中國科學技術(shù)協(xié)會、國家衛(wèi)生健康委員會、應急管理部和國家市場監(jiān)督管理總局等部委主辦，并由中央網(wǎng)信辦指導的科學辟謠平臺。

　　中國互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合辟謠平臺：由中央網(wǎng)信辦違法和不良信息舉報中心主辦、新華網(wǎng)承辦的網(wǎng)絡辟謠平臺，可用于核實網(wǎng)絡謠言和提交相關(guān)線索。

　　中央網(wǎng)信辦違法和不良信息舉報中心官網(wǎng)：如發(fā)現(xiàn)涉?zhèn)慰破盏倪`法和不良信息，可登錄 12377.cn 進行舉報；中央網(wǎng)信辦舉報中心已增設(shè)“偽科普”舉報小類提交入口。

　　若懷疑被騙，應保留宣傳資料、交易憑證、聊天記錄、網(wǎng)頁截圖和對方身份信息等證據(jù)；涉及詐騙或財產(chǎn)損失的，及時向?qū)俚毓矙C關(guān)報案。查證靠權(quán)威渠道，維權(quán)先保存證據(jù)。

　　結(jié)語

　　從“量子鞋墊”到“量子水杯”，再到“量子波動閱讀法”以及各種披著腦科學外衣的“潛能開發(fā)”……這些都是打著科學旗號的虛假產(chǎn)品，都跟嚴肅的量子科技沒有關(guān)系。

　　這類鬧劇不時死灰復燃，說明科學傳播與公眾認知之間仍存在需要持續(xù)彌合的鴻溝。填補這條鴻溝，不靠人人學完量子力學，而靠思維習慣的養(yǎng)成：對一切宣稱“輕易推翻認知規(guī)律”的奇跡保持懷疑，對一切含糊其辭卻拒絕驗證的權(quán)威保持追問。

　　真正的科學并不害怕被檢驗。量子力學之所以偉大，不是因為它神秘，而是因為它能在嚴格實驗中被反復驗證；閱讀科學之所以可靠，不是因為它許諾奇跡，而是因為它尊重人類大腦真實的工作原理。

　　真正的科學，從不害怕被檢驗。

　　策劃制作

　　作者丨欒春陽 中國移動通信研究院未來研究院研究員

　　審核丨袁嵐峰 中國科學技術(shù)大學副研究員 中國科學技術(shù)大學科技傳播系副主任 中國科協(xié)科普研究員

　　策劃丨鐘艷平

　　責編丨鐘艷平