中國新聞周刊記者：孫厚銘

　　發(fā)于2025.12.29總第1218期《中國新聞周刊》雜志

　　越來越多不會說德語的中國學生，選擇留學德國。

　　張博然今年本科畢業(yè)于國內(nèi)一所“雙一流”院校的電氣工程專業(yè)。上大一時，他就定下了留學的目標。最初，他首選的是英國、澳大利亞等英語國家，但隨著這些國家留學花費的不斷上漲，對于海外一年制碩士“含金量不足”的討論越來越多，他開始重新思考留學選擇。

　　大三開始，張博然注意到，德國高校的一些王牌專業(yè)將碩士課程改為英語授課，最終，他轉(zhuǎn)而申請實踐機會更多的德國高校。今年10月，他進入一所德國理工大學聯(lián)盟(TU9)高校，攻讀英語授課的電氣工程碩士專業(yè)?！安挥脤W德語，留學門檻對我來說降低了?！睆埐┤徽f。

　　“近年來，德國高校英語授課項目數(shù)量顯著增加?！钡聡鴮W術(shù)交流中心(DAAD)北京代表處首席代表歐陽樂對《中國新聞周刊》介紹，目前，德國高校約有2400個英語授課項目，其中碩士項目有2000個左右。與英語國家相比，德國留學成本相對較低，而且，絕大多數(shù)高校不收取學費，對中國學生頗具吸引力。

　　11月26日，德國學術(shù)交流中心等機構(gòu)發(fā)布的《2025年高等教育開放》顯示，在德國的國際學生人數(shù)首次突破40萬，國際學生規(guī)模僅次于美國和英國，位居全球第三。歐陽樂介紹，中國是德國第二大國際學生來源國，學生主要集中在工程類等學科。但多位受訪者提出，在人工智能等新興技術(shù)領(lǐng)域，德國的發(fā)展“慢了一步”，上百年的德國工科教育不斷與時俱進的同時，也面臨新的挑戰(zhàn)。

　　預(yù)算有限的首選

　　兩個月前，張雪晨剛從德國慕尼黑大學英語授課的學習科學碩士項目畢業(yè)。美國一所文理學院本科畢業(yè)后，她曾短暫回國工作和考研，備考期間，她申請了美國、英國和德國等國的碩士項目。她對《中國新聞周刊》回憶，最初對德國留學產(chǎn)生興趣，源于德國的學術(shù)與文化氛圍。大三期間，她曾前往德國參加暑期交流，當?shù)氐慕ㄖL格、教授的講課方式很快吸引了她。

　　新東方歐亞教育歐洲留學部總監(jiān)馬志成對《中國新聞周刊》介紹，選擇留學德國的學生，不少都認可德國的教育理念和生活方式，希望通過留學“學到真本事”。根據(jù)德國官方規(guī)定，留學生每年需預(yù)存13092歐元的保證金，用于在德期間的生活保障，這意味著一年的基礎(chǔ)生活費約為10萬元。此外，與全球其他主流留學國家相比，德國的就業(yè)環(huán)境和薪資待遇相對友好。

　　多位受訪的德國留學生表示，對于家庭經(jīng)濟條件一般但希望出國的學生而言，德國提供了難得的機會。一位今年從德國某高校電氣工程專業(yè)畢業(yè)的本科生對《中國新聞周刊》介紹，德國給予留學生的福利政策與本地學生基本相同，學生每周可打工20小時，如果勤工儉學，收入能覆蓋大部分生活開支。他觀察到，近年來，赴德讀本科的學生越來越多，留學信息差正逐步被打破。

　　“近年來，國內(nèi)申請德國留學人群有向低齡化發(fā)展的趨勢?！瘪R志成介紹，新東方歐亞教育的留學申請數(shù)據(jù)顯示，目前，申請留德碩士的占比為六至七成，但申請中學和本科的學生占比已連續(xù)四年保持增長，未來可能是德國留學群體的重要力量。

　　長久以來，德國是預(yù)算有限的留學家庭首選。但隨著華為、小米、小鵬等中國企業(yè)在德國設(shè)立區(qū)域總部或研發(fā)中心，馬志成觀察到，越來越多有意開發(fā)歐洲市場的經(jīng)商家庭將孩子送往德國，為未來拓展歐洲業(yè)務(wù)做鋪墊。“孩子既能學到知識和技術(shù)，也能成為生意上的先鋒。”

　　歐陽樂介紹，中國學生主要集中在相對少數(shù)的德國高校中，例如TU9和德國U15大學聯(lián)盟。這些聯(lián)盟匯集了慕尼黑工業(yè)大學、亞琛工業(yè)大學等知名理工科院校。馬志成介紹，德國高校的教育資源和教學質(zhì)量相對均衡，TU9和U15聯(lián)盟之外的高校，同樣擁有各自的優(yōu)勢學科，留學申請呈現(xiàn)出“多點開花”的趨勢。比如耶拿大學的光學專業(yè)，畢業(yè)生有機會進入卡爾蔡司公司工作，也正受到越來越多中國學生關(guān)注。

　　最初，準備德國留學時，張博然認為，德國高校在國際大學排名中并不占優(yōu)勢，但他也注意到，德國高校的表現(xiàn)正穩(wěn)步提升。2024年，德國聯(lián)邦教育與研究部等機構(gòu)發(fā)布的《德國高校國際化戰(zhàn)略(2024—2034)》提出，面對人工智能治理、人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等挑戰(zhàn)，德國將高等教育國際化定為戰(zhàn)略性舉措。2025年，進入QS世界大學排名前100的德國高校達到5所。其中，慕尼黑工業(yè)大學排名由2020年的第55位，提升至第23位。

　　開課五六十人，結(jié)課只剩二三十人

　　德國高校的本科學制通常為三至四年，研究生學制通常為兩至三年。但對不少學生而言，“在德國學習的三年，會是你五年人生中最難忘的七年”，也就是說，按時畢業(yè)并不容易。

　　賈誼今年剛從德國一所應(yīng)用科學大學的機械工程專業(yè)本科畢業(yè)。他回憶，幾百人的本科課堂上，因為課程難度大，真正能完全聽懂的同學，一只手就數(shù)得過來?！暗聡咝５囊粋€特點就是寬進嚴出?！彼嬖V《中國新聞周刊》，他所在學校，一門課程如果掛科三次，學生將獲得一次口試機會，若仍未通過，只能退學或轉(zhuǎn)專業(yè)，并且在全德國范圍內(nèi)，都將失去學習該專業(yè)的資格。不想被淘汰，學生必須會自學。賈誼選修的部分專業(yè)課上，開課時有五六十名學生，結(jié)課時只剩二三十人，專業(yè)整體淘汰率有兩到三成。

　　廖森本科和碩士均就讀于慕尼黑工業(yè)大學電子信息專業(yè)，今年上半年碩士畢業(yè)。他本科剛?cè)雽W時，專業(yè)共有800余名學生，大一共設(shè)置10門課程，每門課程只有兩次考試機會。“第一學年結(jié)束后，就只剩下兩三百人?！绷紊瓕Α吨袊侣勚芸坊貞?，其中，中國留學生入學時有40多人，大一之后剩下了約30人。

　　大二起，廖森和同學除了自行選課，還要主動聯(lián)系導(dǎo)師或企業(yè)，尋找論文項目和實習機會。學校雖會提供一些選擇，但數(shù)量有限，一個好項目，往往會有十幾名學生競爭。廖森所在本科專業(yè)的學制為三年，但對大多數(shù)學生而言，往往需四年甚至更長時間才能畢業(yè)。他所在專業(yè)每年畢業(yè)200多人，這些畢業(yè)生的本科入學年份往往相差好幾年。

　　“德國教育之所以具有競爭力，質(zhì)量是一個重要因素。”北京外國語大學教育學院副教授巫銳對《中國新聞周刊》介紹，德國大學的課程體系通常由三部分構(gòu)成：教授主講的講座課、研討課，以及練習課和實踐學期?！罢w評價體系較為嚴格，很難‘混過去’?！?/p>

　　“對于來到德國的學生，能力基本能達到畢業(yè)門檻，但要對自己負責，做好長期規(guī)劃，保持足夠自律與勤奮?！绷紊^察到，德國沒有輔導(dǎo)員和教師的督促，學生之間的差距會被不斷拉大。和他一起入學的中國留學生中，在最初專業(yè)完成學業(yè)的約有15人，其余人通過轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)才順利畢業(yè)。

　　巫銳舉例稱，德國博士生正式答辯前，外部評審的反饋往往是厚厚一摞，需要逐條對著修改。答辯前還要經(jīng)過口試，博士論文通常聚焦于較小切口、單一問題，口試的考官會依據(jù)一份書單，圍繞相關(guān)研究領(lǐng)域提出各種可能的問題?！斑@種高度嚴謹?shù)膶W術(shù)標準，也會向下傳導(dǎo)至碩士和本科階段的人才培養(yǎng)中?！彼f。

　　馬志成介紹，在一些國家，幾乎所有層次的留學生都能找到對應(yīng)的學校和專業(yè)，“但留學德國略有門檻，對學生能力有一定要求”。以學業(yè)成績?yōu)槔?，申請德國本科的學生，國內(nèi)高考成績通常需達到總分的70%左右；申請德國碩士的學生，國內(nèi)本科成績的平均分多在75分至80分。巫銳認為，德國希望吸引高素質(zhì)移民，這一篩選過程中，高等教育正是重要的“試金石”，不適應(yīng)者將被淘汰。

　　“七成時間在企業(yè)”

　　張雪晨碩士學習的是心理學和教育學的交叉學科。與美國讀本科時相比，德國的課堂教學并沒有太讓她“眼前一亮”，但課堂之外的實踐讓她印象深刻?！皼]課就可以去實習，這在美國不可想象?！彼f。

　　德國工科教育中，這種實踐導(dǎo)向更為明顯。去年9月，賈誼開始在汽車技術(shù)供應(yīng)商博世集團的生產(chǎn)部門實習，負責處理生產(chǎn)數(shù)據(jù)。他所在的部門生產(chǎn)混合動力剎車零件，相關(guān)產(chǎn)品在全球市場的占有率超過50%。“學校是學一個面，實習是學一條線?！辟Z誼認為，企業(yè)實際應(yīng)用的是課堂所學中的一小部分，但要求非常專精。他認為，自己在企業(yè)實習的收獲比在學校更大。

　　能獲得這樣的實習機會，與賈誼就讀的應(yīng)用科學大學的特點密切相關(guān)。德國的工科教育體系分為不同層次。北京大學教育學院教授、德國研究中心創(chuàng)建主任陳洪捷對《中國新聞周刊》介紹，19世紀初，德國現(xiàn)代大學形成過程中，為了滿足工業(yè)化需求，一批面向工程和工業(yè)生產(chǎn)的工科學校應(yīng)運而生，并逐步發(fā)展為今天以慕尼黑工業(yè)大學為代表的工科大學。

　　與此同時，德國還形成了應(yīng)用科學大學，這類學校源于中等教育層次的工程師學校，高度面向產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品。按照德國高等教育法規(guī)定，應(yīng)用科學大學教授除了有博士學位，還須擁有至少5年的企業(yè)工作經(jīng)歷。陳洪捷介紹，由于師資規(guī)模小，應(yīng)用科學大學的不少課程由企業(yè)一線的工程師講授。賈誼介紹，應(yīng)用科學大學與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系緊密，正受到越來越多中國留學生的青睞。

　　“我就讀的本科學校所在城市有很多工廠，但只有一所大學，所以不少廠里，一半以上員工都畢業(yè)于這所學校，學校提供給學生的實習機會也比綜合類大學更多?！辟Z誼說。

　　在德國，無論是本科生還是研究生，畢業(yè)論文都可以在企業(yè)完成。對學生而言，這既可算作工作經(jīng)歷，也能獲得實習補貼。今年2月，博世集團開啟一個工廠數(shù)字化的新項目，該項目的研究成果可以產(chǎn)出論文。賈誼隨即提出申請，公司幫他擬好了論文題目和研究計劃。隨后，他把研究計劃提交給學校，并聯(lián)系好導(dǎo)師。在企業(yè)和學校雙方批準后，賈誼隨即開始在企業(yè)寫論文。

　　賈誼寫論文的過程中，學校導(dǎo)師主要提供寫作指導(dǎo)，每月會安排一次半小時左右的線上會議。更多時候，是由企業(yè)導(dǎo)師提出具體方案、明確進度，賈誼再把項目的數(shù)據(jù)分析和研究發(fā)現(xiàn)整理成論文。由于時間有限，畢業(yè)時，賈誼參與的項目還沒有落地的成果，所以沒有在導(dǎo)師那里獲得預(yù)期的分數(shù)?！拔宜诘膶W校，大多數(shù)本科論文都不要答辯，在企業(yè)寫完的論文，教授更關(guān)注是不是解決了實際問題，而不是論文的排版和語言?！彼f。

　　在碩士階段，企業(yè)也是工科學生培養(yǎng)的重要主體。2021年，姚俊碩士畢業(yè)于一所TU9聯(lián)盟高校的車輛工程專業(yè)。讀研三年多，他六至七成的時間在企業(yè)度過，“除了上課，幾乎每天坐火車去大眾汽車公司總部做實驗”。他向《中國新聞周刊》回憶，這些項目基本來自企業(yè)的資助，“企業(yè)需要什么，我們的研究就做什么”。姚俊從汽車電池項目開始，陸續(xù)接觸了材料、自動化生產(chǎn)、3D打印等項目。他認為，德國企業(yè)并不特別在意畢業(yè)年限和年齡，相較于單純的學業(yè)背景，實習經(jīng)歷更有助于求職。

　　巫銳介紹，重視應(yīng)用和實踐文化是德國大學競爭力的另一重要來源。德國不僅擁有奔馳、寶馬等龍頭企業(yè)，還分布著大量中小企業(yè)，其中不少在各自的細分領(lǐng)域占據(jù)領(lǐng)先地位，對德國經(jīng)濟運行具有重要支撐作用。在制度層面，企業(yè)的實踐課程被納入培養(yǎng)方案，高校根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)項目，企業(yè)還會提供科研經(jīng)費和獎學金，并對學生社團進行投資。

　　為什么德國高校與企業(yè)能形成如此緊密的合作關(guān)系？陳洪捷認為，這源于德國在長期工業(yè)化進程中逐步形成的“工業(yè)技術(shù)文化”。這一文化中，企業(yè)與高校之間相互溝通與信任，在“培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才”等問題上認知一致。如果缺乏這種基礎(chǔ)，光是在政策層面推動校企合作，很容易出現(xiàn)“學校熱、企業(yè)冷”的局面。

　　巫銳認為，這種工業(yè)技術(shù)文化下，校企之間的互動，逐漸演化為一種“非正式制度”。德國明斯特大學數(shù)學與計算機科學學院教授蔣曉毅對《中國新聞周刊》介紹，他指導(dǎo)的碩士中，“一名學生在實習中注意到心電圖應(yīng)用中的新需求，就提出了一種新的解決方案”。在他看來，這是德國教育實踐導(dǎo)向下的“意外效果”?！拔覀兿Ｍ麑W生的論文不是完成后就放在抽屜里，而是能盡可能具有真正的創(chuàng)新和現(xiàn)實意義?！彼f。

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