當(dāng)網(wǎng)絡(luò)梗溜進(jìn)校園

　　如何讓孩子“好好說話”

　　在一堂初中語文練習(xí)課上，江蘇蘇州市某中學(xué)的孫老師在講解一道難題時(shí)，有學(xué)生大喊：“家人們，我裂開了?！逼渌麑W(xué)生哄堂大笑，甚至開始接話，教室里一時(shí)間熱梗齊飛。

　　“這些網(wǎng)絡(luò)梗會(huì)嚴(yán)重干擾課堂秩序，給課堂管理帶來很大考驗(yàn)。”為此，孫老師特地開了一次班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范使用語言文字。但是，孫老師也坦言：“網(wǎng)絡(luò)梗的更迭實(shí)在太快了，新梗層出不窮，不少爛梗很隱蔽，教師也難以發(fā)現(xiàn)，管理確實(shí)有難度。”

　　那么，網(wǎng)絡(luò)梗何以在學(xué)?？焖賯鞑?？會(huì)給青少年帶來哪些影響？我們又該如何正確看待與積極引導(dǎo)？

　　“梗”是什么

　　記者采訪中，不少中小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生表示，在校園中聽到和使用這些詞語時(shí)，覺得“好玩”“時(shí)尚”。

　　對(duì)此，家長(zhǎng)反應(yīng)強(qiáng)烈。

　　“孩子分享進(jìn)步說‘愛你老己’，吐槽委屈喊‘請(qǐng)蒼天，辨忠奸’，寫作文描述感動(dòng)卻說‘我真的會(huì)謝’?！鄙轿髋R汾一位家長(zhǎng)楊女士道出了網(wǎng)絡(luò)梗在青少年中的復(fù)雜現(xiàn)狀。

　　來自廣東的家長(zhǎng)趙先生則擔(dān)憂：“這種語言習(xí)慣可能影響孩子的書面表達(dá)能力，我們嘗試引導(dǎo)但收效甚微?！?/p>

　　讓人又愛又恨的網(wǎng)絡(luò)梗是什么？又是如何產(chǎn)生的呢？海南師范大學(xué)新聞傳播與影視學(xué)院副院長(zhǎng)李杉告訴記者，網(wǎng)絡(luò)梗是用一個(gè)詞、一句話、一張圖等特定的簡(jiǎn)短形式，承載具有戲謔、自嘲或反諷意味的信息和笑點(diǎn)的語言符號(hào)。其中那些缺乏深度、空洞戲仿、內(nèi)容低俗或令人反感的流行網(wǎng)絡(luò)梗被稱之為爛梗。

　　“傳播快、花樣多、淘汰快是近年來網(wǎng)絡(luò)梗的三個(gè)新特點(diǎn)。”天津師范大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院教授趙雅文在接受媒體采訪時(shí)指出，社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)瞬即逝，網(wǎng)絡(luò)梗也隨著熱點(diǎn)潮起潮落，可以說是“火得快、涼得也快”，讓大家有點(diǎn)應(yīng)接不暇、難以分辨。

　　記者了解到，網(wǎng)絡(luò)梗的產(chǎn)生通常源于一件趣事或者一句當(dāng)事人無意的話，可以分為戲仿梗、段子梗、諧音梗等不同類型。其中，諧音梗占了不小的比例。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，諧音不失為一種化直露為含蓄、避粗俗而成典雅的方式。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，漢語的基本音節(jié)結(jié)構(gòu)有400個(gè)左右，加上四聲的差別，也就1600多個(gè)，除去空缺，大概有1300個(gè)可用音節(jié)。以有限的音節(jié)構(gòu)成無限量的詞語，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生大量的同音詞。

　　然而，現(xiàn)在流行的不少諧音梗是一種天馬行空地隨意關(guān)聯(lián)，完全擯棄了諧音作為“利用詞語的同音或近音關(guān)系引發(fā)人們聯(lián)想的一種修辭方式”的基本要求，更談不上典雅。

　　何以流行

　　一個(gè)不容忽視的趨勢(shì)是，網(wǎng)絡(luò)梗正在滲透進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，并在青少年群體中傳播?！靶W(xué)生尚未形成清晰的語言辨別觀念，極易人云亦云，喜歡跟隨潮流，甚至?xí)室狻缓煤谜f話’。”在某省會(huì)城市擔(dān)任多年小學(xué)班主任、教授語文的牛老師深感無奈和憂慮，“我要求比較嚴(yán)格，明令禁止他們說這些不規(guī)范甚至不健康的網(wǎng)絡(luò)用語，花了好一段時(shí)間才在課堂上稍有成效。但一下課，他們又開始嬉笑玩梗，甚至故意挑釁?！?/p>

　　采訪中，多位專家表示，網(wǎng)絡(luò)梗在青少年中流行的原因復(fù)雜多樣，其中較為突出的主要有三個(gè)：一是互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播為網(wǎng)絡(luò)梗擴(kuò)散提供了平臺(tái)；二是網(wǎng)絡(luò)梗的獨(dú)特性和趣味性滿足了青少年追求新奇和個(gè)性的心理特征；三是部分青少年為了獲得社交認(rèn)同而跟風(fēng)使用。

　　從傳播渠道看，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)梗傳播提供了主要渠道。

　　從青少年心理看，青少年處于自我意識(shí)快速發(fā)展階段，一方面，他們喜歡通過個(gè)性化的表達(dá)來展示自我，網(wǎng)絡(luò)梗簡(jiǎn)潔具象的特點(diǎn)恰好契合青少年求新求變的表達(dá)溝通習(xí)慣，充分滿足了青少年在言語輸出方面的個(gè)性化追求。另一方面，青少年喜歡通過使用網(wǎng)絡(luò)梗和流行語來相互調(diào)侃或自我排解。北京市社會(huì)科學(xué)院傳媒與輿情研究所副研究員趙玉宏認(rèn)為，這是青少年“標(biāo)新立異”的一種情緒釋放方式。

　　從社交屬性看，網(wǎng)絡(luò)梗更像是一種“暗號(hào)型”語言，通過“玩?！蹦軌蜻_(dá)成一種社交連接?！安簧倬W(wǎng)絡(luò)熱梗和流行語幽默風(fēng)趣，能快速拉近青少年之間的距離，營(yíng)造輕松愉快的交流氛圍，成為青少年的‘社交潤(rùn)滑劑’。當(dāng)大家使用相同熱?；蛄餍姓Z交流時(shí)，彼此就會(huì)產(chǎn)生一種群體歸屬感和認(rèn)同感?！睆V西大學(xué)文學(xué)院教授謝曉明分析。

　　語言不僅是交流的工具，而且是思維的基石和文化的載體。北京第二外國(guó)語學(xué)院文化與傳播學(xué)院教授宋暉認(rèn)為：“語言蘊(yùn)含著說話人的價(jià)值判斷或主觀態(tài)度。要注意區(qū)分健康的語言形式與污言穢語，同時(shí)也要注意甄別說話人的語用目的或動(dòng)機(jī)?！辈糠志W(wǎng)絡(luò)熱梗和流行語(所謂“毒?！薄盃€?！薄昂谠挕?包含低俗、暴力或歧視性的內(nèi)容，如果任由其在校園泛濫，有可能對(duì)青少年產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。那些背離語言結(jié)構(gòu)、有違語言規(guī)范的爛梗，可能帶來語言貧化的風(fēng)險(xiǎn)，影響青少年思維邏輯發(fā)展，甚至污染校園風(fēng)氣。長(zhǎng)此以往，不健康的用語習(xí)慣可能對(duì)青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。

　　如何引導(dǎo)

　　2025年12月15日召開的未成年人思想道德建設(shè)工作座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，著力提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。今年1月1日起施行的新修訂的國(guó)家通用語言文字法，增加了對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間用語用字的規(guī)范要求。

　　這些頂層設(shè)計(jì)都在為網(wǎng)絡(luò)空間用語用字“明要求”“立規(guī)矩”。在具體工作中，也有不少專家認(rèn)為，對(duì)校園中的網(wǎng)絡(luò)梗現(xiàn)象，既不能放任自流導(dǎo)致文化失序，也不必視為“洪水猛獸”而簡(jiǎn)單禁止，需要通過“疏堵結(jié)合”的方式來治理。

　　中國(guó)傳媒大學(xué)媒體融合與傳播國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授陸佳怡建議從家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等多方面入手，提升青年群體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)梗的甄別能力。對(duì)于那些生動(dòng)活潑且在合理范圍內(nèi)的自嘲性表達(dá)，應(yīng)給予寬容，引導(dǎo)青年群體通過語言游戲的方式，排解負(fù)面情緒；對(duì)于那些帶有惡俗色彩的網(wǎng)絡(luò)爛梗，應(yīng)當(dāng)責(zé)令相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行清理整改，避免爛梗的病毒式傳播。

　　謝曉明提出，學(xué)?？梢灾贫ㄐ@語言公約，允許適度使用無害熱梗，明確禁止包含侮辱、暴力、色情內(nèi)容的熱梗和流行語，對(duì)低俗用語建立“負(fù)面清單”。對(duì)少數(shù)學(xué)生的語言不文明現(xiàn)象，教師應(yīng)采用合適的方式來引導(dǎo)規(guī)范，通過以點(diǎn)帶面，不斷提升青少年學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言能力，幫助其自覺守護(hù)校園文明，維護(hù)校園語言的純凈與活力。

　　前不久，重慶一名初中班主任在社交平臺(tái)發(fā)布“抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗進(jìn)校園”的視頻，引發(fā)廣泛關(guān)注。采訪中，不少老師和家長(zhǎng)對(duì)這位老師的做法表示贊賞與肯定：“這位老師的做法及時(shí)且必要，在校園語言環(huán)境面臨挑戰(zhàn)的當(dāng)下，能以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度直面問題，為學(xué)生劃清了語言使用的紅線，守護(hù)了校園文明的底線，展現(xiàn)了教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。”

　　“我們需要老師、家長(zhǎng)、孩子以及社會(huì)各方形成合力，共同承擔(dān)起凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任，共同營(yíng)造健康文明的語言環(huán)境?！北本┦锌茖W(xué)技術(shù)研究院科技智庫中心副主任、研究員付宏建議，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極踐行國(guó)家通用語言文字法，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的審核管理、建立健全網(wǎng)絡(luò)語言監(jiān)測(cè)機(jī)制、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理含有網(wǎng)絡(luò)爛梗和黑話的不良信息、從源頭上遏制其傳播。同時(shí)推廣優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，營(yíng)造健康有序的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作環(huán)境，引導(dǎo)用戶樹立正確的網(wǎng)絡(luò)語言使用習(xí)慣。

　　作者：本報(bào)記者 柴如瑾 本報(bào)通訊員 滿怡然

　　《光明日?qǐng)?bào)》(2026年01月27日 07版)